台灣學生學英語，經常給人「會考試但不敢開口」的印象。我們的雅思、托福筆試成績領先日、韓與中國，僅次於英語系亞洲國家排名第五，但見到外國人卻往往還是支支吾吾。經過分析發現，台灣的孩子花很多時間背誦文法、熟記連外國人都不常用的拗口句型，反而忽略了「語言」最純粹的功能是用來「交談」。
專家也指出，英語是溝通的媒介，學習的目的是為了理解與吸收更多，不該以課堂上的分數為終點。小學生的英語課透過「使用英語」來「學會英語」，翻轉填鴨式教育，就能擁有自信英語力。
從學校英文老師視角 找到讓孩子愛上英語的破口
曾任美國佛羅里達大學訪問學者、師大附中英語教師吳詩綺談學英語，「首先就是不能把聽說讀寫分開來各自獨立」。她表示，孩子一定要聽的夠多，才能講的好，一定要讀的夠多，才能寫得好，因此這四個技巧，就該自然的交織融合在課程裡。
吳詩綺自己的課堂上，最基本的就是要用全英語授課，再者就是情境教學。「打造一個情境，引導孩子將吸收進去的知識（聽和讀），揉合自己的生活經歷再產出（說和寫），就形成完整的學習循環。這樣的過程，才真的能把所學組織消化」。
「以前的英語課，好像一個工廠，老師單向講課，孩子只負責坐著聽。但英語課應要像大廚師帶著小廚師煮菜，有參與、有加料，孩子才會明白這道菜為什麼好吃。」
─師大附中英語教師吳詩綺
在台英語教學經驗超過15年，英國文化協會教務長Rachael Sargent也舉例說明，她曾在一次教學中，邀請學生利用該堂課所學演出英語短劇，主題是「和媽媽到超市購物」，有人當導演、有人當編劇，過程中不斷聽到、講到、讀到、寫到所學，幫助孩子記憶，更讓學英語變得輕鬆又好玩。
沒有分數的英語課 愛面子的學生也敢安心開口說
吳詩綺最為人稱道的一堂英語課，就是在英語課上作化學實驗。這堂課的重點既不是化學概念，也不是英文考試，「而是創造了一個需要動手、需要交流的英語環境」。學生在實驗的過程中，從研究到產出實驗紀錄，全程要使用英語，在有任務目標的前提下，講英語自然而然變成了一種「必須」，學生就不會覺得講英文尷尬或奇怪。
「孩子其實不是不願意說，只是愛面子，怕出糗。打造一個讓學生感覺安心、不怕開口的學習環境很重要。」
─師大附中英語教師吳詩綺
桃園市永豐高中英文老師呂文欽也觀察發現，借由分組教學，安排學生兩、三人一組，全英語針對一項主題討論，再挑幾組上台示範，學生立刻就不打瞌睡了。「因為有了要上台表述作為動力，學習動機讓學習從被動變主動」。
讓快樂和自主 成為孩子持續學英語的動機
在台英語教學經驗超過15年，英國文化協會教務長Rachael Sargent認為「小學生的英語課重點就是『生活即教育』」。與其翻開課本死背硬記，不如與孩子展開一趟全英語的散步之旅，沿途給孩子情境思考，例如「How do I get from our house to the hospital？」，讓孩子用英語回答由家到醫院的路線。
她也分享，教學現場也遇過個性較害羞內向的學童，這些學生往往是對非母語的語言沒有自信或覺得彆扭，但她藉由主動製造話題，引導學生不斷的互動，同時播放明快活潑的音樂，減輕學習的壓力，更不時提醒，不必害怕犯錯，漸漸的，學童就都能享受學習的過程。
Rachael Sargent表示，小學生的英語課，應該要以學員為中心（learner-centred），搭配輕鬆自在的環境，讓孩子感覺到學習和自己「有關係」，引起興趣與好奇心，就會主動想知道更多，激發最大的學習潛能。
強化學習動機讓孩子學英語更「主動」，才能進一步產生「持續學習力」。讓學英語的成效不只是考卷上的分數，而是充實孩子的「生活力」、「想像力」與「吸收力」的原動力。
(文章同步刊登於 United Daily News 聯合線上)