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講者 職稱 主題 講座時間
Professor Barry O’Sullivan 英國文化協會英語語言測評與研發顧問 The Language Framework as a Driver of Change 
語言架構作為改變的驅動力		 2021/5/18
Dr. Neus Figueras

龐貝法布拉大學講師

 The Common European Framework of Reference: Description, Implications and Impact 
歐洲語言共同參考架構（CEFR）的描述、涵義和影響		 2021/5/18
Dr. Jessica Wu 財團法人語言訓練測驗中心研發長 Localising the CEFR for English Language Education in Taiwan 
台灣英語教育接軌國際語言能力架構：CEFR在地化之構想		 2021/5/18
Dr. Nick Saville

劍橋大學語言測評考試院研發長

 Systemic Alignment - using the CEFR in Taiwan 
在台灣使用歐洲語言共同參考架構（CEFR），與國際語言能力標準對齊		 2021/5/18

 

專家建議重點

 

英國文化協會英語語言測評與研發顧問 Professor Barry O’Sullivan

  • 將語言架構在地化可以保證它們能夠對課綱產生影響，並且能夠將教學、學習和測評緊密相連，以確保能夠達到最大的成功值。
  • 課綱、教課方法與測評必須與國際認證的英語架構如歐洲語言共同參考架構（CEFR）接軌，最好的狀況是將CEFR在地化，例如像日本所做的 CEFR-J。
  • 如果能做到這樣，將能夠帶給台灣的英語教育相當長遠的影響；能夠令當地的教學、學習和測評互相緊密影響。對於國際的廠商提供包括教師訓練、教學資源和測評等服務和互相交流也能順利的進行。

 

龐貝法布拉大學講師 Dr. Neus Figueras

  • 從CEFR 2001中聲稱 vs. 真實的施行結果來學習。
  • 設計一個清楚、透明又能在現實可行的時間內施行的雙語行動計畫。閱讀 > 選擇 > 計畫 > 行動 > 佈達 > 監測 > 紀錄。
  • 需要清楚記載每個步驟，以確認計畫中的資料、訊息和對計畫的了解程度能夠持續獲得支持，並持續施行經過深思熟慮後的決定。
  • 在每個步驟盡量保存成數位資源，比較省時和可以方便隨時取用。
  • 計畫領導人需要整合由上到下的框架與由下到上的結構，以確認所有的利害關係者都加入計畫中。
  • 請思考以下五個問題：
  1. 使用CEFT教學、學習和測評的方式是不是適合台灣？是如何變成適合台灣的狀況呢？
  2. 直接採用還是改編採用CEFR模式？將CEFR做修改的話，對於目前台灣在使用的系統有什麼影響。
  3. 誰是主導者？需要和哪些領導者、支持者和優秀使用者溝通？
  4. 需要什麼資源？
  5. 時間線為何？

 

財團法人語言訓練測驗中心研發長 Dr. Jessica Wu

  • 需要迫切地重新思考目前在台灣使用 Common European Framework of Reference (CEFR) 的狀況。
  • 在台灣朝向2030雙語國家的目標時，建立一個屬於台灣的語言共同參考架構（Common Framework of Reference - Taiwan；CFRT）是必須的。
  • 目前預期擁有CFRT會對台灣的英語教育有長遠的正面影響，會將教學、學習和測評三方面帶來緊密的交流。 
  • 打造一個在地和世界性的協同作用是必要的，這可以透過台灣和英國的大專校院合作和交流來產生。

 

劍橋大學語言測評考試院研發長 Dr. Nick Saville

  • 在這個改進的計劃中，需要更重視口說與寫作技能的培養，尤其是需要拉高口說能力的基準。
  • 學校和社區應該創造一個能夠輕鬆學習語言的環境，讓學習因為能獲得有效的反饋以及獎勵良好結果來協助成長。
  • 在協助學習上，資料的收集，接續採用有證據支持的學習方式是必須的。
  • 使用 Common European Framework of Reference (CEFR) 做為CFRT的架構參考。CFRT中需要包括高等學習目標（擁有溝通的能力）、特定的課綱目的（內容）及能力分級。
  • 需要制定一個行動理論（theory of action）來達到設計中預設的正面影響，請參閱文獻 Saville 2009。
  • 確保與國際語言能力標準對等的成功，教師和他們教學的品質是最重要的重點。
  • 8個學習生態系統中的重點為：
  1. 在學校中的學習是發生在一個當地社區中，並且為一個社會過程。
  2. 學習與個人發展有著關聯 - 計畫和技能是現在和未來學習的重點。
  3. 學習語言最重要的就是能夠使用這個語言來溝通對自己來說重要的東西。
  4. 需要將教學和測評的結果和期望的成果（擁有能夠溝通的能力）做連結。
  5. 學習和測評需要與現實世界會發生的溝通模式做結合，需要創造真實的情況和互動來促動學生的知覺。
  6. 從教室互動中產生的證據能夠反饋給學生，然後再度利用來成為促進未來學習的框架。
  7. 達成目標的紀錄可以從這些互動中找到，並將這個紀錄與其他的測評方式以條理清晰的方式結合觀察。
  8. 理想是以語言能力成長的程度來顯示學習的進展。
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