歡迎點閱收看講座（語言為英語）
專家建議重點
國立台灣大學國際事務處國際長 Professor Hsiao-Wei Yuan
- 針對英語授課（English Medium Instruction）需要產生有共識的定義。
- 需要提供足夠的資金、將之機構化並數位化，以便讓英語授課的學習環境更多元。
- 需要將品質保證機制加入教師培訓計畫和學生英語能力提升計畫中。
牛津大學應用語言學教授 Dr. Heath Rose
- 提供全面的語言協助以確保學生在進入英語授課的學習環境時做好了準備。在大學的部分需要提供學術目的英語（EAP）課程協助，但就像一些在日本很成功推行英語授課的高中一樣，能夠在高中也提供一些基礎協助。
- 由英語當「對外溝通的語言」（EFL）來教授的形式轉變成學術目的英語（EAP）課程到專業領域學術英語（ESAP）課程。必須要考慮工程系的學生與企管系學生的需求是相當不同的。
- 英語授課教育要針對21世紀學生的需求，從被動轉變至主動的學習。Wilkinson也指出，學生有可能認為在教室裡只聽課無法讓他們建立學術上口說和寫作的能力，一定要從學生為中心的教學模式出發。
格拉斯哥大學TESOL資深講師 Nicola Galloway
- 加深與語言專家的諮詢和合作，共同準備一個大型的分析報告，針對包括學生、語言老師和學科老師等多個利益關係者了解他們的需求。
- 針對語言教師和學科教師廣設高品質培訓計畫。
- 採取由下而上的措施，先發掘本地老師並讓他們接受訓練，在他們成為訓練講師後就能夠佈達相關知識給他們的同儕老師。
巴斯大學教育系資深講師 Dr Trevor Grimshaw
- 將持續性專業發展與課綱發展計畫內容本地化，以發展非英語為母語及當地老師的能力。
- 確認英語授課的課綱發展和持續性專業發展計畫能夠符合當地需求，並考慮不同的英語授課模式。
- 確保教師擁有適當的語言能力和相關的知識，能夠為雙語教學提供正面和有效的發展建議。
- 為英語授課提供學術上的支持和訓練，包括閱讀、記筆記、寫作、寫作語氣和如何有效使用資源等。
巴斯大學教育系講師 Dr. Samantha Curle
- 必須建立根據當地需求機構化的協助系統來幫助英語授課教師。
- 必須採取需求分析來讓協助系統能夠針對不同需求面對的挑戰來提供幫助。
- 發想新知識以培養雙贏的夥伴關係，不只是指台灣當地，也需要與其他亞洲的國家交流。
- 台英高等教育產業相互的合作應該能夠成功造成英語授課在全世界廣為執行的關鍵。
南安普敦大學國際學生學術中心資深講師 Dr. Robert Baird
- 建置國際級、國家級、縣市級和當地學校級的協助系統，以此來為大專校院英語授課的教育協助發展系統做準備。
- 確保這個教師合作系統為：
-永續性的。代表說持續有當地學校加入這個倡議，也覺得是有關與有所有權的
-長期計畫才可確定此倡議能夠隨著時間發展和成長
-將此倡議面相教師和學生的需求做修改
- 透過教師交流，增進台英大專校院方面的連結。
格拉斯哥大學 (教師發展) (學術研究英語單位) 學術英語經理 Dr. Carole MacDiarmid
- 發掘學術目的英語（EAP）課程教師的需求。
- 發展專業領域學術英語（ESAP）課程與學術目的英語（EAP）課程教師的能力。
- 發展專業領域學術英語（ESAP）課程與學術目的英語（EAP）課程教師持續性專業發展的計畫及規範。
- 確保在基礎或是預科課程有著有效的領域學術英語（ESAP）課程與學術目的英語（EAP）課程基礎課程規定，以及/或為學科課程提供內建的協助。
- 能夠成功實行英語授課計畫絕對是需要學生能夠在學術方面能夠順暢的表達，所以這是一個必須要提升的技能。
英國學術英語講師協會（BALEAP）認證計畫主席 Conrad Heyns
- 了解機構使用BALEAP認證計畫的優點。
- 加入會員可以讓BALEAP認證計畫協助確保學術目的英語（EAP）課程教學和學習的品質。
- 體現學術目的英語（EAP）課程與教育界中所說的全球本地化精神。
- 台英大專校院之間的合作能夠帶給兩地教育機構和教師雙贏。
英國文化協會英語語言測評與研發顧問 Professor Barry O’Sullivan
- 英語發展中心或是部門在學校中提供英語教學指引的人應該是學校中很重要的一員，而不是採用非核心或是代理的講師來擔任。
- 需要為學校中的英語老師提供聘用保證以及其他的福利，以提升他們的專業能力，才能建立一個穩定的工作團隊。
- 必須長期投資一個有能力的工作團隊在增進他們的能力上，提供他們持續彈性發展的機會和建立實務社群以供他們與別校分享經驗和討論。這些可經由如國際交換學校或是實習、或經由學術進修如前往就讀碩博士及博士後等學位來達成。
- 跟隨著制定全面的學習系統的目標，一個有計畫、相應並可以實行的持續性專業發展必須在朝以下幾個方面實施，包括教學方式、學習活動和測評方法等，確保教師能夠準備好並協助學生在語言學習上的成長發展。
- 授課教師持續性專業發展計畫必須與個人事業發展緊密連結。
- 一個有計畫、相應並可以實行，針對領導階層的持續性專業發展必須開放給所有位在此階層的人，如學校高層、教育局或是教育部等，讓他們能有機會參加。